Образовательный процесс / программа развития

Программа развития гимназии 2013 – 2020

ШКОЛА НАУК, ИСКУССТВ И ЯЗЫКОВ:

Эффективность разработки и реализации Программы развития образовательного учреждения в настоящее время предусматривает обязательный учет новых целей, стоящих перед системой образования России. Сейчас важным приоритетом разработки программы развития стало развитие образовательного учреждения как организации, работающей в условиях рыночных отношений.

Перспективное проектирование отражает потребности коллектива гимназии в осмыслении достигнутых педагогических результатов и разработке путей дальнейшего развития. Цель: создание согласованной стратегии развития Гимназии «ПЕТЕРШУЛЕ» на рынке образовательных услуг. Развитие является единственно приемлемой формой функционирования гимназии как уникального образовательного учреждения.

Рассматривая с этих позиций дальнейшее развитие гимназии «ПЕТЕРШУЛЕ», мы выделяем в ее развитии два основания. Первое – блок функционирования в актуальной реальности, к которому относятся учебные программы и учебный план, сложившаяся система управления и внешних связей, расписание и повседневная урочная деятельность. Логика развития этого блока – совершенствование существующего учебно-воспитательного процесса посредством оперативного решения текущих проблем. Второе – блок собственно перспективного развития. Он состоит из ИДЕЙ развития, которые могут получить шанс для своей реализации при определенных условиях. Эти идеи необходимо оформить в виде перспективных направлений деятельности гимназии, то есть – программы развития гимназии.

Ведущие идеи развития образовательных услуг гимназии до 2020 г.

Для того чтобы реализовать ценности образовательной деятельности гимназии в условиях новой государственной политики в качестве ведущих идей развития гимназии предлагаются следующие:

1. Особенности образовательной деятельности:
   • Создание эффективного многомерного развивающегося образовательного пространства для всех учащихся, обучающихся в гимназии.
   • Реализация комплексного подхода к обучению, воспитанию и развитию через обновление содержания образования на основе новых образовательных стандартов.
   • Обогащение содержания образования новыми процессуальными умениями, универсальными учебными действиями, развитие способностей оперирования информацией.
   • Обеспечение непрерывности в учебно-воспитательном процессе гимназии.
   • Постепенное уравнивание гуманитарной и технократической составляющих (гуманитаризация образования).
   • Духовно – нравственное воспитание личности в контексте образовательного процесса, развитие творческого потенциала личности.
   • Освоение и внедрение в педагогическую систему гимназии информационно–коммуникационных, здоровьесберегающих, развивающих, личностно ориентированных технологий.
2. Расширение инновационного компонента развития гимназии на основе управления знаниями. Это позволит инновационный компонент рассмотреть как организационно-педагогическую структуру гимназии, целью которой будет производство, обновление и реализация качественных образовательных услуг (форм знаний) для различных клиентских групп на основе системы программных платформ, определяющих лицо (бренд) гимназии. Функциями этой структуры станут в том числе проведение маркетингового анализа рынка образовательных услуг, проведение бенчмаркинга (анализ достижений основных конкурентов (образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и др.) и перенос их «инноваций» в деятельность гимназии), нормативно-финансовое обоснование реализации образовательных услуг гимназии, продвижение образовательных услуг на рынок (реклама, грантовые конкурсы, участие в среднесрочных программах и т.д.) и, в конечном итоге, формирование интеллектуального капитала образовательного учреждения. В этом случае каждая образовательная услуга будет носить адресный характер, и отвечать конкретным образовательным потребностям.
3. Осуществление развития гимназии на основе создания программных платформ. Программная платформа – представляет собой совокупность характеристик (ресурсных, организационных, кадровых, маркетинговых и иных), необходимых для построения модели управления образовательного учреждения основанной на знаниях. Профессиональный подход к разработке модели управления знаниями предполагает создание устойчивого целостного, узнаваемого индивидуального образа школы, формирующегося в сознании потребителей образовательных услуг.

Приоритеты качества образования со стороны реальных и потенциальных заказчиков:
Критерии оценки качества образовательной деятельности строятся на основе следующего  определения:  качество  образования  -  социальная  категория, определяющая состояние и результативность учебно-воспитательного процесса, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в формировании гражданских, бытовых, профессиональных компетенций личности, степень удовлетворения ожиданий участников процесса.
Данный подход к качеству образовательной деятельности гимназии позволяет выделить следующие критерии оценки качества её работы:

• стабильность числа учащихся гимназии, что является показателем востребованности работы гимназии среди учащихся и родителей;
• высокая рейтинговая оценка деятельности гимназии в системе образования района и  города, что является показателем инновационности в её работе;
• отсутствие нареканий к качеству работы гимназии со стороны органов власти в процессах лицензирования и аттестации, со стороны родителей и учащихся, что является показателем высокого уровня управленческого звена гимназии и информационной базы принятия управленческих решений.

Прогноз развития гимназии на ближайшее будущее сформулирован на основе Стратегии развития  системы образования Санкт-Петербурга 2011 – 2020 гг. «Петербургская школа 2020».
Гимназия становится инновационным  образовательным учреждением, дающим доступное качественное многопрофильное образование с приоритетом гуманитарного. Абсолютные ценности образовательной программы – высоко развитый интеллект, освоение культуры человечества в широком смысле понятия, метапредметные компетенции.  В гимназии осуществлено общественно-государственное управление  с целью повышения качества образования. Безопасность, физическое, психологическое здоровье учащихся – результат системной работы администрации и педагогического коллектива. Школа полностью обеспечена электронными образовательными ресурсами, техникой, весь документооборот проводится на уровне интернет-связи; школа открыта для родителей, интенсивно развивает партнерские отношения с родителями. Воспитательная работа становится формой образования. Профессионализм учителя – главная основа качества образования. Социальный и общественный статус учителя очень высок, он авторитетный член социума. Гимназия  - открытое образовательное учреждение, постоянно соотносящее свою деятельность с потребностями социума.

Программа развития «Эффективная школа – школа ответственного управления знаниями» нацелена на создание, усовершенствования и постоянное развитие с учётом обновления целей эффективно функционирующего образовательного учреждения.
Данная программа развития разработана  в контексте реализации направления «Эффективная школа» стратегии «Петербургская школа 2020». В рамках данного направления востребованы  эффективные управленческие парадигмы и практики, направленные на формирование инновационной школы в духе философии «эффективная школа – школа ответственного будущего». Данная стратегия развития  даёт социальный и экономический эффект одновременно, как основу создания и развития эффективной школы.

Достигаемые эффекты от реализации программы

Экономические эффекты:

• повышение показателей качества деятельности ОУ;
• повышение конкурентоспособности ОУ;
• достаточное наполнение контингента учащихся;
• изменение экономического окружения ОУ, вследствие повышения его привлекательности: появление новых партнеров, способствующих через систему благотворительности решению задач развития ОУ;
• повышение объемов привлечения внебюджетных средств;
• увеличение налоговых поступлений вследствие стабильного функционирования ОУ.

Социальные эффекты:

• обеспечение повседневного функционирования и развития ОУ на конкурентоспособном уровне, включая внедрение в деятельность ОУ инновационных идей и эффективное применение всех ресурсов;
• развитие ОУ, инициированное реализацией проектов по управлению знаниями;
• увеличение круга социальных партнёров ОУ;
• гарантия стабильности рабочих мест педагогического персонала;
• повышение уровня жизни сотрудников ОУ;
• повышение качества и доступности образовательных услуг;
• содействие созданию элементов национальной инновационной системы;
• развитие социальной инфраструктуры города.

Профессиональные эффекты:

• повышение образовательного и квалификационного уровня педагогических работников ОУ;
• повышение уровня компетенций сотрудников ОУ в предметных областях образовательных услуг, смежных областях, технологических и методических знаний, навыков в профессиональном комбинировании различных областей знаний;
• становление инновационного типа мышления и поведения учителей ОУ, активность в разработке инновационных проектов;
• повышение уровня мотивационной готовности к эффективной педагогической деятельности;
• формирование коучинговых компетенций, умения управлять знаниями и создавать необходимые компетенции у клиентов ОУ, умения убеждать потребителей образовательных услуг, мотивировать их к сотрудничеству.

Личностные эффекты:

• повышение личностных компетенций сотрудников ОУ (умение работать в команде, интеллектуальная и эмоциональная зрелость, аналитические и прогностические способности, креативность, способность критически относится к методам своей работы, быстро и адекватно реагировать на запросы потребителей образовательных услуг);
• повышение уровня удовлетворенности всех клиентских групп (учащиеся, учителя, родители);
• позитивная деловая и личная репутация сотрудников ОУ.